BERFIKIR SISTEMIK

http://dollarsincome.com/-529620.htm

BERFIKIR SISTEMIK DALAM PEMBELAJARAN

Disusun Guna Memenuhi Tugas

Mata Kuliah : Perencanaan Sistem PAI

Dosen Pengampu : Sholikhin, M.Pd.I

 

Disusun Oleh :

              Ekhsan Nor                111 676

        

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI KUDUS

JURUSAN TARBIYAH PRODI PAI

TAHUN 2013

A. Pendahuluan

            Berfikir sistemik mendorong pendekatan multidisipliner yang memandang sesuatu masalah dari berbagai sudut dan disiplin ilmu. Implikasi dari cara pandang ini berdampak pada pola pemecahan masalah yang bersifat sektoral. Pendidikan sebagai suatu sistem hersifat terbuka. Pemecahan masalah tidak dapat secara tuntas dipecahkan oleh sistem pendidikan itu sendiri. Oleh sebab itu, dalam pengelolaan sistem pendidikan, diperlukan suatu tim yang sifatnya multidisipliner.[1]

Sedangkan pada Interaksi sistemik didasarkan atas asumsi konsep sistem, yaitu adanya suatu bangunan atau konsep yang terdiri dari berbagai unsur atau elemen yang saling terkait, jika salah satu unsur hilang atau dihilangkan akan mengurangi kesempurnaan kerja bangunan tersebut. Sedangkan Pembelajaran pada hakikatnya merupakan sebuah sistem, artinya terciptanya sebuah pembelajaran disebabkan karena ada berbagai komponen atau faktor yang berinteraksi. Salah satu komponen terganggu/rusak akan mengganggu berjalannya proses pembelajaran tersebut. Interaksi sistemik berarti adanya sinergitas dan keselarasan diantara komponen, sehingga terwujud standar kualitas pendidikan.

Sistem adalah suatu konsep yang abstrak. Definisi yang umum menyatakan bahwa sistem adalah seperangkat komponen atau unsur-unsur yang saling berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan. Rumusan ini sangat sulit dipahami, dalam artian yang luas suatu pengertian sistem muncul karena seseorang telah mendefinisikannya demikian. Berfikir sistemik adalah suatu pendekatan dari metode ilmiah, ini merupakan sistesis pemecahan masalah yang berhasil dan telah banyak digunakan orang pada bermacam-macam ilmu pengetahuan.

Menurut Roestiyah, NK Pendekatan sistemik dalam pembelajaran bertujuan agar kita dapat mengerti masalah pembelajaran sebagai suatu keseluruhan secara tuntas dan dapat mendalamai pula bagian-bagiannya. Diharapkan pula dengan Berfikir sistemik dalam pembelajaran kita dapat memahami pula cara bagaimana masing-masing itu saling berinteraksi, saling berfungsi dan saling bergantung didalam suatu sistem untuk mencapai tujuan tertentu.

Jadi suatu sistem dapat saja menjadi suatu sistem yang lebih kompleks, yang berarti bahwa kita yang mempertimbangkannya sebagai sistem, dan kita sendiri yang menentukan batas-batas dari sistem itu sendiri.

Konsep Berfikir kesisteman ini perlu dikaji lebih dalam terutama dalam bidang pendidikan dan pengajaran sebagai wujud kepedulian para pendidik dan mereka yang peduli terhadap dunia pendidikan agar tujuan Pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Bab II pasal 3 dapat terwujud.[2]

B. Rumusan Masalah

            Rumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana komponen dalam pembelajaran sistemik?
2. Bagaimana Konsep Pendekatan Sistem dalam pembelajaran?
3. Bagaimana Strategi desain sistem pembelajaran ?

C. Pembahasan

1. Komponen Dalam Pembelajaran Sistemik

            Komponen dalam pembelajran sistemik didasarkan pada asumsi bahwa pendidikan adalah suatu sistem, yaitu sebuah proses yang ditentukan oleh beberapa elemen atau faktor yang saling berinteraksi dan berinterdependensi, salah satu elemen hilang atau rusak maka hilanglah pendidikan tersebut.

            Proses pembelajaran adalah merupakan interaksi sitemik, yaitu pembelajaran itu berjalan di dukung oleh beberapa komponen yang saling berinteraksi (berkait). Interaksi itu harus dilakukan secara sistematis oleh guru. Peristiwa interaktif edukatif adalah dibangun dari berbagai komponen yang menjadi prasyarat utama untuk terjadinya proses interaksi edukatif itu sendiri. Komponen interaksi edukatif biasanya dibangun atas beberapa komponen utama, yaitu :

1.    Tujuan belajar

Tujuan menjadi arah proses pembelajaran dan akan menentukan model pembelajaran yang dilakukan guru. suatu contoh guru mengajar mata pelajaran fiqih, pokok bahasan bab sholat, bagi guru yang memiliki tujuan hanya menginginkan siswa bisa melaksanakan sholat pasti berbeda dengan guru yang memiliki tujuan agar siswa menghafal bacaan dalam sholat;

2.    Materi Pelajaran

Materi pelajaran bisa dikemas dari realitas atau dinamika masyarakat. Guru tidak menjadi sumber segala sumber materi. Sumber materi pelajaran bisa berasal dari guru, dari buku, dan realitas peristiwa;

3.    Metode Mengajar

4.    Sumber belajar

Sumber belajar bisa berasal dari berbagai aspek, guru tidak menjadi satu-satunya sumber belajar

5.    Media untuk belajar

6.    Manajemen interaksi belajar mengajar

Artinya guru harus memiliki kemampuan untuk memberikan penjelasan materi pelajaran secara baik.

7.    Evaluasi belajar

8.    Anak yang belajar

Dimaksud disini adalah anak yang belajar harus dipahami sebagai anak yang sudah memiliki potensi untuk berkembang. Guru hanya berperan sebagai penuntun atau pembimbing anak.

9.    Kompetensi guru

Untuk mewujudkan proses pembelajaran sistemik diperlukan kompetensi guru yang ideal, kompetensi yang harus dimiliki mencakup beberapa hal :

a.       Kompetensi kepribadian

b.      Kompetensi sosial

c.       Kompetensi pedagogik

d.      Kompetensi profesional. [3]

Dalam komponen diatas tidak lepas dengan halnya sistem perencanaan pengajaran yang sistematis dalam rangka pengembangan Course design, yaitu :

1.    Identifikasi tugas-tugas

Kegiatan merancang suatu program harus dimulai identifikasi tugas-tugas yang menjadi tuntutan suatu pekerjaan. Karena itu perlu dibuat suatu job description secara cermat dan lengkap.

2.    Analisis tugas

Tugas-tugas yang telah ditetapkan secara dimesional dijabarkan menjadi seperangkat tugas yang lebih terperinci

3.    Penetapan kemampuan

Langkah ini ditentukan sesuai dengam kriteria kognitif, afektif dan performance

4.    Spesifikasi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Hal-hal tersebut ditampilkan sebagai kriteria kognitif, afektif, dan performance.

5.    Identifikasi kebutuhan pendidikan dan latihan

Ini merupakan kebutuhan pendidikan dan latihan yang disediakan dalam rangka mengembangkan kemampuan yang telah ditetapkan.

6.    Perumusan tujuan

Tujuan program atau pendidikan ini masih bersifat umum, yang dirumuskan harus koheren dengan kemampuan-kemampuan yang hendak dikembangkan.

7.    Kriteria keberhasilan program

Kriteria ini sebagai indikator keberhasilan sutau program, ini ditandai oleh ketercapaian tujuan-tujuan atau kemampuan yang diharapkan.

8.    Organisasi sumber-sumber belajar

Langkah ini menekankan pada materi pelajaran yang akan disampaikan sehubungan dengan pencapaian tujuan kemampuan yang telah ditentukan.

9.    Pemilihan strategi pengajaran

10.    Uji lapangan program

Uji coba ini dimaksud untuk melihat kemungkinan terlaksananya, melalui uji coba sistematik sehingga dapat nilai kemungkinan keberhasilannya.

11.    Pengukuran realibitas program

12.    Perbaikan dan penyesuaian program

13.    Pelaksanaan program

Pada tingkat ini perlu dirancang dan dianalisis langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam rangka pelaksanaan program.

14.    Monitoring program

Sepanjang pelaksanaan perlu diadakan monitoring secara terus dan berkala untuk menghimpun informasi tentang pelaksanaan program. Kegiatan ini hendaknya didesain secara analisis.[4]

Dengan demikian diharapkan pada akhirnya dikembangkan suatu program yang benar-benar sinkron dengan kebutuhan lapangan dan memiliki kemampuan beradaptasi.

2. Konsep Pendekatan Sistem dalam pembelajaran

Konsep pendekatan sistem mulanya digunakan dalam bidang teknik untuk mendesain sistem elektronik, mekanik dan militer. Dalam hal ini pendekatan sistem melibatkan sistem manusia dan mesin dan selanjutnya dilaksanakan dalam bidang keorganisasian dan manajemen. Pada akhir tahun 1950 dan awal 1960-an pendekatan sistem mulai digunakan dalam bidang latihan dan pendidikan (merumuskan masalah), analisis kebutuhan dengan maksud mentransformasikannya menjadi tujuan-tujuan (analisis masalah), desain metode dan materi intruksional (pengembangan suatu pemecahan masalah), pelaksanaan secara eksperimental, dan akhirnya menilai dan merevisi.

Menurut Oemar Hamalik konsep diatas sebenarnya merupakan cara penjelasan pendekatan sistem yang kurang efektif karena memberikan kesan seolah-olah prosesnya linear yang selangkah demi selangkah harus diselesaikan lebih dulu sebelum melaksanakn langkah berikutnya. Padahal kenyataannya tidak demikian, karena pemecahan masalah terkadang melibatkan lompatan-lompatan kedepan yang berdasar pada pemahaman seketika. Karena harus dilengkapi dengan panah-panah dari kotak satu ke kotak lainnya, atau ke depan dan belakang, ini mengakibatkan bagan itu menjadi sulit untuk untuk dibaca.

 Selain itu bagan tersebut memberikan kesan bahwa prosedur berjalan secara mekanistik, mengikuti aturan-aturan yang telah ditentukan pada setiap langkah sebagaimana prosedur dalam komputer. Padahal setiap langkah tidak mengatur semua kejadian tetapi merupakan petunjuk Berfikir dan bukan merupakan proses Berfikir.

Roestiyah, NK menguraikan suatu sistem pada dasarnya mengandung 3 (tiga) aspek yaitu :

(a)    tujuan

Sistem dibangun dari bagian-bagian atau komponen dan sejumlah komponen itu adalah isi dari sistem.

(b)   Isi

Isi sistem disusun untuk mencapai suatu tujuan

(c)    Proses

Operasi dan fungsi komponen itu dihubungkan dalam instruksi untuk mencapai tujuan sistem, itulah yang disebut proses sistem.

Suatu sistem dapat diidentifikasikan oleh tujuannya. Tujuan menjelaskan pada kita apa yang harus dikerjakan, tujuan menentukan pula proses apa yang harus ditempatkan.

Pengertian dari sistem pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisasi yang meliputi unsur-unsur manusia, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan.

            Sesuai dengan rumusan tersebut maka unsur manusia yang terlibat dalam sistem pembelajaran tersebut adalah siswa, pengajar (guru), dan tenaga kependidikan lainnya. Sedangkan unsur material meliputi buku-buku, papan tulis, kapur/spidol, fotografi, slide, film, audio dan video tape (lebih umum disebut media pendidikan). Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruang kelas, perlengkapan audiovisual bahkan juga komputer. Lebih lanjut komponen unsur material ini bisa juga disebut sebagai sumber belajar. Menurut Ahmad Rohani sumber belajar (learning resourses) adalah segala macam sumber yang ada diluar diri seseorang (peserta didik) dan yang memungkinkan (memudahkan) terjadinya proses belajar.

Sumber belajar inilah yang memungkinkan peserta didik (siswa) berubah dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan dari tidak trampil menjadi trampil. Dan dari sumber-sumber belajar itu pula siswa bisa membedakan mana yang baik dan mana yang buruk, mana yang terpuji dan mana yang tercela. Dengan cakupan yang lebih luas sumber belajar adalah pengalaman-pengalaman yang sangat luas, yakni seluas kehidupan yang mencakup segala sesuatu yang dapat dialami dan dapat menimbulkan proses belajar, yakni adanya perubahan tingkah laku ke arah yang lebih sempurna sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan.

Menurut Roestiyah, NK , sumber belajar itu meliputi :

 a. Manusia (dalam keluarga, sekolah dan masyarakat)

 b. Buku/perpustakaan

 c. Media

 d. Lingkungan

 e. Alat pelajaran (buku, peta, gambar, kaset, tape, papan tulis, kapur, spidol dll)

Sedangkan menurut Sudirman,N, dkk, bahwa macam-macam sumber belajar itu adalah :

 a. Manusia

 b. Bahan (material)

 c. Lingkungan (setting)

 d. Alat dan perlengkapan

 e. Aktivitas yang meliputi :

 1. Pengajaran berprogram

 2. Simulasi

 3. Karyawisata

 4. Sistem pengajaran modul.[5]

3. Strategi desain sistem pembelajaran

 Strategi sistem pembelajaran ialah suatu perencanaan untuk menggunakan prosedur desain agar lebih efektif. Prosedue desain melukiskan bagaimana cara memilih dan mengorganisasikan komponen-komponen dalam sistem pembelajaran. Tetapi karena proses desain adalah hal yang sangat kompleks, maka kita harus mempunyai suatus strategi desain yang akan menolong seorang desainer (guru/dosen) untuk mengevaluasi semua alternatif yang penting dan sampai pada kesimpulan bahwa pencapaian tujuan sistem itu lebih efisien.

 Pada dasarnya suatu desain sistem terdiri dari tiga tahap :

 (a) analisis kebutuhan sistem pembelajaran

 (b) mendesain sistem pembelajaran

 (c) mengevaluasi sistem pembelajaran secara efektif

            Dalam menganalisa kebutuhan sistem pembelajaran, terdapat 2 masalah sistem yang dikhususkan : pertama, bagaimana kita dapat melukiskan tujuan dari sistem pembelajaran dan kedua, bagaimana kita dapat melukiskan kegunaan/manfaat dan hambatan-hambatan yang ada sehingga ada kemungkinan bertentangan dengan tujuan yang akan dicapai dalam sistem pembelajaran tersebut. Dengan memikirkan tujuan, sumber dan hambatan-hambatan secara bersama-sama, maka seorang desainer dalam posisi ini juga mengevaluasi semua kemungkinan komponen sistem dan metode untuk mengorganisasikannya. Dalam tahap mendesain sistem pembelajaran, seorang desainer menyeleksi dan menyusun komponen-komponen yang utama dan prosedurnya, yang akan digunakan dalam suatu sistem dan mencoba melaksanakan sistem pembelajaran itu.

Dalam tahap evaluasi desainer membandingkan penampilan aktif dari sistem pembelajaran dengan penampilan dalam perencanaan. Sistem itu boleh menjadi redesain tergantung pada perluasan perbedaan antara perencanaan penampilan aktif dari sistem gambar dibawah ini akan melukiskan 3 tahap dari strategi desainer sistem pembelajaran.

Prosedur kedua tahap dari ketiganya dalam perencanaan desain sistem itu ialah tercakup dalam masalah tujuan belajar, diskripsi tentang tugas, tipe-tipe belajar dan analisa tugas. Dalam masalah itu diperlihatkan bagaimana mengidentifikasikan dan menyeleksi tujuan belajar, dan bagaimana memilih dan mengurutkan bahan pelajaran itu. Kemudian desainer harus menunjukkan pula bagaimana cara menyeleksi dan mengorganisasikan pembelajaran siswa secara maksimal. Prosedur dalam tahap desain ini disebut evaluasi sistem yang efektif.

Bila ditinjau dari konsep pendidikan Islam, sistem pembelajaran dapat kita jumpai pada wahyu pertama QS.Al Alaq : 1-5, dalam kelima ayat tersebut jelas mengandung pesan yang dapat ditafsirkan sebagai sistem pendidikan dan pengajaran. Pada ayat tersebut sekurang-kurangnya terdapat lima 5 komponen pendidikan :

 (1)  komponen guru (yaitu Allah, SWT) karena Dia-lah yang memerintahkan membaca kepada Nabi Muhammad SAW.

 (2) komponen murid (Nabi Muhammad SAW) yang diperintah untuk membaca yang bisa diartikan secara luas termasuk mengobservasi, mengklasifikasi, membandingkan, mengukur, menganalisa, menyimpulkan dan sebagainya.

 (3) komponen metode, yaitu membaca (iqro’) sehingga ada istilah metode iqro’

 (4) komponen sarana-prasarana (diwakili kata qalam) dalam arti yang seluas-luasnya termasuk alat tulis, alat hitung, alat rekam dan alat/sarana prasarana lainnya.

 (5)  komponen kurikulum (‘allamal insana maa lam ya’lam), yang tidak hanya terbatas pada sejumlah mata pelajaran, tetapi mencakup pula berbagai sumber belajar yang berada dilingkungan sekolah dan masyarakat sepanjang hal itu belum diketahui manusia dan dibutuhkannya.

Dari analisa sederhana diatas, jelaslah bahwa al Qur’an sebagai sumber utama ajaran Islam sangat menaruh perhatian yang besar terhadap sistem pembelajaran.

D. Kesimpulan

Komponen dalam pembelajaran  sistemik adalah didasarkan pada asumsi bahwa pendidikan adalah sistem, yaitu proses yang ditentukan oleh beberapa elemen atau faktor yang berinteraksi. Yang meliputi : tujuan belajar, materi, metode mengajar, sumber belajar, media, manajemen, evaluasi, anak yang belajar, dan kompetensi guru.

Berfikir sistemik dalam pembelajaran adalah proses Berfikir yang didasarkan pada masalah pembelajaran sebagai suatu keseluruhan secara tuntas dan dapat mendalami pula bagian-bagiannya.

Setidaknya ada 3 hal yang utama dalam sistem pembelajaran yaitu : memiliki tujuan, memiliki Isi yang dirancang untuk memenuhi kewajiban dan beban belajar, serta ada Proses yang berjalan dalam rangka mencapai tujuan sistem pembelajaran.

Sistem pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisasi yang meliputi unsur-unsur manusia, material (fasilitas, perlengkapan) dan prosedur yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan.

E. Penutup

Demikianlah makalah yang sangat sederhana mudah- mudahan ber manfaat bagi kita semua.Sebelum kami tutup makalah ini kami ingin menyampaikan sebuah slogan ”Dedikasi dan frofesionalisme guru adalah kunci keberhasilan sebuah pendidikan”. Kami kelompok dua mohon yang sebesarnya-besarnya atas kekurangan makalah kami.

Daftar Pustaka

Endang soenaryo, Teori Perencanan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem, Adicita Karya Nusa, Yogyakarta, 2000

M. Saekan Muchith, pembelajaran Kontekstual, Rasail Media Group, semarang, 2008.

Oemar hamalik, Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan sistem, Bumi Aksara, Jakarta, 2004.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pemerintah Propinsi Lampung, 2004

http//Amachmud.blogspot.com/2011/04/Berfikir-sistemik-dalam-pembelajaran.

---

[1] Endang soenaryo, Teori Perencanan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem, Adicita Karya Nusa, Yogyakarta, 2000, hlm. 55.

[2] Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pemerintah Propinsi Lampung, 2004

[3] M. Saekan Muchith, pembelajaran Kontekstual, Rasail Media Group, semarang, 2008, hlm. 132

[4] Oemar hamalik, Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan sistem, Bumi Aksara, Jakarta, 2004

[5] http//Amachmud.blogspot.com/2011/04/Berfikir-sistemik-dalam-pembelajaran.24/9/2013/22.30